今天给各位分享学习办公软件的素质目标的知识，其中也会对运用办公软件的能力进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
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核心素养目标怎么写？
核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
1、人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2、科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
3、学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4、健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
5、责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
6、实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
核心素养目标是：为了培养和熏陶学生的思维品质、文化品格、学习能力和语言能力。
基因工程及其应用核心素养目标？
对于基因工程及其应用的核心素养目标，我们可以列举如下：
1. 理解基因工程的基本概念和原理：掌握基因的结构和功能，了解DNA修饰、基因克隆、基因转染等基本技术，以及它们在基因工程中的应用。
2. 熟悉基因组学和生物信息学：掌握基因组测序和分析的基本原理和方法，了解如何使用生物信息学工具分析和解读基因组数据，提高对基因组的理解和应用能力。
3. 掌握基因编辑技术：深入了解CRISPR/Cas9等基因编辑技术的原理和应用。了解如何设计和构建基因编辑工具，能够应用基因编辑技术对基因进行精确的编辑和修饰。
4. 熟悉基因表达调控：了解基因的表达调控机制，包括转录因子、miRNA等调控因子的作用机制，掌握基因调控网络的构建和分析方法。
5. 培养科学研究和实验设计的能力：具备批判性思维和科学推理能力，能够设计、执行和解读基因工程相关的实验研究，并能够使用合适的实验设计和统计分析方法。
6. 了解基因工程在生物医学、农业、环境保护等领域的应用：掌握基因工程在治疗疾病、改良农作物、生态保护等方面的应用。了解相关伦理、法律和社会问题，能够就基因工程的应用进行合理的讨论和评价。
总之，通过学习基因工程及其应用的核心素养，可以提高对基因相关领域的理解和应用能力，为从事相关研究和应用工作奠定基础，并能够就相关伦理和社会问题进行合理的思考和判断。
《基因工程及其应用》是选自人教版高中《生物》必修二遗传与进化的第6章第2节。本节课分为两课时，第一课时是基因工程的理论部分，第二课时为针对安全性问题的讨论。本次说课为第一课时。本课是在前面第一节学习过杂交育种和诱变育种后，学习人们是如何定向地、快速地改变生物性状的一种方法。本节课也是在讨论当下热点话题——转基因安全性问题。可以说本节课对培养学生提高生物科学素养中参与社会生活和个人决策有着重要的意义。
二、说学情
此时的学生，已经学习过DNA分子的结构，对杂交育种和诱变育种的优势与不足都有了一定的了解，平时的生活里也或多或少的对“转基因”这一名词有所了解，但是对于如何操作的，以及怎么看待转基因生物尤其是转基因食品安全性问题还没有自己的认识。所以，本节课应该对于学生会有很大的吸引力。在讲解这部分的时候要注重运用比喻的方式，组织学生积极思考，以锻炼学生的思维。
三、说教学目标
1.了解基因工程概念，辨别基因工程的基本工具，说出基因工程的操作步骤。
2.能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
3.提高对科学和探索未知的兴趣。
四、说教学重难点
重点：基因工程的基本原理。
难点：基因工程的基本原理。
五、说教法学法
我所使用的教学方法有讲授、问答、讨论、读书指导、多媒体辅助教学等。
六、说教学过程
1.新课导入
复习导入
引导同学回顾上节课学习过的杂交育种和诱变育种有怎样的优、缺点。针对这些不足，提出问题引发学生思考：怎样才能在一种生物上产生特定的性状呢?引出课题。
2.新课教学
通过多媒体展示转基因抗冻西红柿的实例，解决上面导入的问题。为了体现学生的主体性、增强学生的归纳概括的能力，基因工程的原理部分我打算引领学生自主阅读教材，初步了解基因工程的概念、工具和操作步骤等基本概念。
难点部分的基本工具我会用形象的比喻，将限制酶比喻成基因工程这场“手术”的手术刀、接受手术的是DNA分子，并且让学生们注意概念里的两个“特定”，可以结合DNA分子的特异性进行讲解。将DNA连接酶比喻成缝合刀口的针线，将运载体比喻成抗冻基因进入西红柿细胞之前要搭载的“大巴车”。运用语言直观的同时，我还会在多媒体上展示动画，帮助学生理解。
在基因工程的操作步骤这部分，我还是利用这个例子不变，结合多媒体动画展示操作步骤。让学生们以小组为单位，用自己的语言互相说一说基因工程的操作步骤。这样做的目的可以加深学生对基因工程原理的理解。教师总结需要学生注意的部分，比如，比目鱼上的目的基因和运载体要用同一种限制酶剪切，这样有相同的黏性末端就可以碱基互补配对，再用DNA连接酶连接起来。将重组的DNA分子导入到西红柿的细胞里，这里用的词是“导入”等等专业性术语的介绍，规范学科术语。还有让同学们思考，是不是所有的质粒、动植物病毒、噬菌体都可以作为基因工程的运载体?等一些细节问题。
接下来是基因工程的应用部分，围绕作物育种和药物研制的应用，这部分内容相对简单，我打算让学生自主学习，归纳总结。在此基础上，我还在大屏幕展示更多、更新的应用，以培养学生关注时下热点话题的态度。进而引发思考，人类是否可以为了“一己私利”，有权力按照自己的意愿操纵地球上的生命?人类创造的转基因生物、转基因食品是否会危害整个生物圈，包括人类自身?让学生带着这样的反思结束第一课时的内容。
3.课堂小结
师生共同总结本节课的主要内容，加以巩固。
4.布置作业
作业部分我留了开放式的作业：阅读教材转基因生物和转基因食品的安全性的内容，查阅相关资料，准备下节课全班带着这样的议题展开辩论。
七、说板书设计
我的板书包含了本节课的全部核心知识点，尤其是基因工程的基本工具以及操作步骤，以便学生抓住本节课的重点知识。这就是我的板书。
智能教育应用素养的目标是发展的智能技术教育教学素养？
人工智能时代正在到来或已经到来。人工智能对社会职业及其人才日益产生的影响，进而引发了基础教育目标定位的变化，特别是指向个体发展方向的目标要求中，更加需要复合素质发展，更加突出信息化素养、自控能力、选择能力和创造能力，学习能力将比以往任何时代都更加凸显。
要实现新目标要求，基础教育课程中要融入人工智能内容，强化课程综合化和选择性；基础教育教学要以智慧学习为基础，建设智慧的课堂教学文化；基础教育评价要建设教育大数据库，实现智能化可视化的评价。
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